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Zanardi (2016) lista algumas das questões que emergiram das crianças no projeto da Escola em Tempo Integral, como: por quê o mundo é poluído?; por quê a escola
é pichada? por quê as pessoas falam mentira?; por quê
as pessoas matam e fazem coisas erradas?.
Na perspectiva do autor, vinculada à de Paulo Freire, a pergunta deve ser potencializadora de um currículo
Na perspectiva do autor, vinculada à de Paulo Freire, a pergunta deve ser potencializadora de um currículo
Para Veiga (1998), o projeto político-pedagógico (ppp)
busca superar os conflitos e as práticas autoritárias e
competitivas na escola, por se constituir como processo
democrático de decisões. Nesse contexto, a autora afirma que o ppp se articula com a organização do trabalho
pedagógico em dois níveis:
A professora Aline tem ampliado seu letramento racial
e quer assumir uma perspectiva coerente com as pedagogias negras. Se seguir corretamente o que defendem
Sotero, Pereira e Santos (2021), ela assumirá como elemento catalizador de seus esforços
Sasseron e Carvalho (2011) apresentam diversas discussões a respeito da Alfabetização Científica e sua relação
com o currículo de Ciências. Nesse contexto, as autoras reforçam o pressuposto segundo o qual o ensino de
Ciências deve ser capaz de
De acordo com Santana e Silva (2021), “o processo de
aprendizagem escolar dos educandos da Educação de
Jovens e Adultos (EJA) é complexo”. Isso se deve ao fato
de que o grupo de pessoas que recorrem a essa modalidade de ensino é caracterizado por sua
