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Costa (2023) associa a aprendizagem à neuroplasticidade do cérebro humano, cujas sinapses “são capazes de
alterar as estruturas e funções do cérebro, em razão da
natureza plástica desse órgão, ou seja, do potencial que
tem em moldar-se mediante estímulos e experiências”.
Nesse contexto, a autora observa que a aprendizagem é de essência
Nesse contexto, a autora observa que a aprendizagem é de essência
A partir de resultados de pesquisa sobre as concepções
de diferença presentes nas práticas pedagógicas,
Candau (2011) conclui que há uma tendência a ver a
diferença como um problema a ser superado. Segundo
a autora, essa perspectiva é reforçada por uma lógica
predominante na cultura escolar: a lógica
Um professor que quiser manter uma prática pedagógica
coerente com a perspectiva de Buckingham (2010) sobre
a educação midiática deve assumir que o objetivo desta
é, inicialmente,
Boas (in: Boas e Soares, 2022) discute uma modalidade
de avaliação que, embora pouco abordada na educação
básica e na formação de professores, constitui uma ferramenta poderosa, sendo usada para “arredondar notas,
definir a complexidade de provas e selecionar estudantes
a quem dar mais atenção”. A autora descreve essa avaliação como “uma faca de dois gumes”, pois pode apoiar
a aprendizagem quando encoraja, mas também gerar
efeitos negativos quando recai em rótulos, humilhações
ou gestos de desagrado. Nesse contexto, Boas está se
referindo especificamente à avaliação
Ana é uma jovem professora, cuja formação inicial como
docente valorizava as metodologias ativas na promoção
da autonomia dos estudantes. Ao estudar o artigo de
Berbel (2011), ela grifou o seguinte trecho: “Uma só
forma de trabalho pode não atingir a todos os alunos
na conquista de níveis complexos de pensamento e de
comprometimento em suas ações, como desejados, ao
mesmo tempo e em curto tempo”. Diante disso, a professora deve compreender que é preciso que ela, em sua
prática de sala de aula, busque
