2. Questões de Concurso

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Um professor de educação infantil em Anchieta (ES) planeja uma atividade para desenvolver a coordenação motora fina em crianças de 3 anos. Ele decide usar massinha de modelar, tesouras sem ponta e materiais diversos para recorte e colagem. Considerando a importância da interação entre o desenvolvimento cognitivo e motor, qual dos seguintes objetivos é mais alinhado com a proposta pedagógica?
Um grupo de crianças de 3 anos está em uma atividade de exploração de texturas com massinha de modelar. Algumas crianças amassam, enrolam e fazem bolinhas, enquanto outras apenas apertam a massinha sem muita intenção, e uma delas tenta levá-la à boca. A professora percebe que a maioria das crianças demonstra grande interesse em sentir a massinha com as mãos, mas a coordenação para moldar formas ainda é limitada.
Um menino de 4 anos, ao brincar com blocos de montar, demonstra dificuldade em empilhar peças maiores sobre as menores, resultando em quedas frequentes da construção. Ele também se frustra facilmente quando a torre desmorona, expressando irritação com gestos e palavras. Em casa, ele insiste em vestir suas próprias roupas, mas tem dificuldade em abotoar as camisas, pedindo ajuda com frequência.
João, um menino de 6 anos, está aprendendo a escrever seu nome. Ele consegue traçar as letras com certa dificuldade, mas ainda confunde algumas delas, como 'b' e 'd'. Ao tentar copiar palavras de um livro, ele demonstra mais facilidade em reconhecer as letras do que em reproduzi-las com precisão. Sua professora nota que ele se esforça bastante, mas a fluidez e a correção dos traços ainda precisam ser aprimoradas.
Em uma turma de Educação Infantil, uma professora utiliza a observação sistemática para acompanhar o desenvolvimento das crianças. Ela registra as interações de Pedro, 5 anos, durante o recreio, notando sua iniciativa em convidar colegas para brincar de pega-pega e sua habilidade em negociar regras simples. Em outra ocasião, ao registrar a participação de Maria, 4 anos, em uma atividade de desenho, a professora anota sua concentração, a forma como explora cores e sua capacidade de nomear os objetos desenhados.
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