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Em uma aula de Língua Portuguesa no 5º ano do Ensino Fundamental, a professora Joana propôs aos alunos a leitura de um conto de fadas. Após a leitura, ela solicitou que cada estudante recontasse a história com suas próprias palavras, incentivando a criatividade e a expressão individual. A atividade visava não apenas avaliar a compreensão do texto, mas também estimular o desenvolvimento da autoria nos alunos, permitindo que eles se apropriassem da narrativa e a tornassem sua. Qual dos seguintes objetivos está mais alinhado com a proposta da professora Joana?
Uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública do Pará planeja suas aulas focando no desenvolvimento da escrita. Ela percebe que seus alunos, embora consigam decodificar palavras, têm dificuldade em usar a escrita para se expressar em diferentes situações sociais. Diante desse cenário, a docente busca alinhar suas práticas aos princípios da BNCC.
Um grupo de alunos do 6º ano de uma escola ribeirinha do Pará está em processo de letramento. A professora observa que, apesar de estarem alfabetizados, muitos apresentam dificuldades em compreender e produzir textos que circulam em diferentes esferas sociais, como notícias, receitas e bilhetes. Ela decide, então, diversificar as atividades em sala de aula.
Um professor de Língua Portuguesa em uma escola de Belém percebe que, em uma redação sobre um tema atual, um aluno utilizou a expressão 'o coração está em pé'. Ele nota que o aluno empregou a expressão de forma figurada para expressar que estava animado e confiante, mas que a interpretação literal poderia gerar estranhamento.
Durante uma atividade de roda de conversa em uma escola indígena do Pará, um aluno narrou uma história sobre a fauna local. A professora observou que a fala do aluno era rica em entonações, pausas expressivas e gestos que complementavam a narrativa, características marcantes da modalidade oral. Ao final, ela propôs que os alunos registrassem a história por escrito.