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O desenvolvimento da criança, na perspectiva de Lev Vygotsky, é um processo intrinsecamente social, onde a interação com outros indivíduos mais experientes e o uso de ferramentas culturais, como a linguagem, desempenham um papel fundamental na internalização de conhecimentos e no desenvolvimento das funções psicológicas superiores, sendo a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) um conceito chave para entender o potencial de aprendizagem.
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Segundo as concepções de Jean Piaget sobre a construção das estruturas cognitivas, o desenvolvimento infantil ocorre de maneira linear e uniforme, com a aquisição de conhecimentos ocorrendo de forma passiva, onde a criança é um mero receptor de informações transmitidas pelo adulto, sem que haja a necessidade de interação com o meio ou a construção ativa de esquemas mentais.
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O movimento da Escola Nova, do qual Ovide Decroly foi um dos pioneiros no Brasil, propunha uma educação que rejeitava a escola tradicionalista, focada na mera transmissão de conhecimento descontextualizado, em favor de uma metodologia que visava educar as crianças para a vida, através da vida, baseada em interesses, condições intelectuais e maturacionais, e na interação com o meio.
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A educação, conforme preconiza a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), abrange unicamente os processos formativos que ocorrem no ambiente escolar, com a participação exclusiva de professores e alunos, desconsiderando a influência de outros espaços e contextos sociais na formação integral do indivíduo.
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Jean-Jacques Rousseau, em suas reflexões sobre a educação, defendia que o ser humano nasce intrinsecamente bom e que a sociedade, com suas regras artificiais e imposições, é a principal responsável pela corrupção dessa bondade natural, o que justifica a necessidade de uma educação que respeite os interesses e o desenvolvimento natural da criança, em oposição à visão adultocêntrica predominante em sua época.
