Questões de Concurso

Se o processo de avaliação passar a ter como foco o aluno, as possibilidades de produção de significado podem aumentar, e as de evasão diminuir, pois estaria sendo feita uma transição de avaliações que; oprimem, desconfortam, classificam e excluem, para avaliações que envolvem, estimulam, alegram e incluem os alunos. Nessa perspectiva, a avaliação deve ter como objetivo diagnosticar o que está sendo apreendido ou não pelo aluno, suas dificuldades e facilidades, corrigir possíveis distorções, dentre outros.

Caso o processo de avaliação passe a ter como foco o professor, as possibilidades de produção de significado podem diminuir, e as de evasão diminuir, pois estaria sendo feita uma transição de avaliações que; oprimem, desconfortam, classificam e excluem, para avaliações que envolvem, estimulam, alegram e incluem os alunos. Nessa perspectiva, a avaliação deve ter como objetivo classificar por notas o que está sendo apreendido ou não pelo aluno e esse recurso evita possíveis distorções, já que cada aluno terá a sua posição na sala de aula e as turmas serão “ranqueadas” em melhores e piores, para facilitar o trabalho dos professores.

Se o processo de avaliação passar a ter como foco o professor, as possibilidades de produção de significado podem aumentar, e as de evasão diminuir, pois estaria sendo feita uma transição de avaliações que; oprimem, desconfortam, classificam e excluem, para avaliações que envolvem, estimulam, alegram e incluem os alunos. Nessa perspectiva, a avaliação deve ter como objetivo diagnosticar o que está sendo apreendido ou não pelo aluno, suas dificuldades e facilidades, corrigir possíveis distorções, dentre outros.

A avaliação deve ter como foco a classificação, pois facilita o trabalho do professor e dos alunos até mesmo na formação das turmas.

A evasão diminuirá de modo significativo quando todos os alunos passarem a ser incluídos em programas sociais, pois somente assim temos a garantia de sua aprendizagem e permanência na escola.

Subsidiar a elaboração ou a revisão curricular dos Estados e Municípios, dialogando com as propostas e experiências já existentes, incentivando a discussão pedagógica interna das escolas e a elaboração de projetos educativos, assim como servir de material de reflexão para a prática de professores.

Aprovar os currículos da Educação Básica, bem como todos os documentos referentes ao Ensino Fundamental.

Definir as doutrinas sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica que orientarão as escolas brasileiras dos sistemas de ensino, na organização, na articulação, no desenvolvimento e na avaliação de suas propostas pedagógicas.

Estabelecer que todo cidadão brasileiro tem o direito ao acesso gratuito ao Ensino Fundamental (9 anos de estudo) e apontar para que este direito seja, gradativamente, levado também ao Ensino Médio.

Determinar a função do Governo Federal, Estados e Municípios no tocante à gestão da área de educação.

É preciso entender que assim como a realidade é dinâmica e muda, também a idéia que se faz da transformação social sofre mudanças.

A educação tem um papel fundamental no ensaio da leitura de mundo. Um simples “por quê?” pode fazer uma diferença muito grande na vida de um educando.

O homem é um ser inacabado, por essa razão está em constante busca e esta se dá por meio da educação que deve ser essencialmente um ato de conhecimento e conscientização e que, por si só não leva a sociedade a se libertar da opressão. A escola deve servir como instrumento de conscientização do cidadão, extrapolando assim, sua função de mera transmissora de conhecimento e lançando-se numa ação social diretamente relacionada à formação do senso crítico, direcionada para a intervenção e mudança da realidade social. .

Em Pedagogia do Oprimido, Freire acredita numa educação que contribua para a democratização através de um movimento de homens e mulheres que dedicam suas vidas a transformar a realidade.

A educação, como diretriz para mudança social, perpassa pelo projeto político pedagógico, a qual deve ser articulada por uma gestão centralizada que visualize a rotina fixa do currículo na comunidade escolar e de seu entorno.

objetivos, conteúdo, procedimento de ensino, recursos de ensino e avaliação.

objetivos, metodologia e estratégias de ensino.

objetivos, estratégias e avaliação .

conteúdos, procedimento de ensino e avaliação.

objetivos, recursos e procedimento de ensino.

Transversalidade

Interdisciplinaridade

Multidisciplinaridade

Transdisciplinaridade

Disciplinaridade