2. Questões de Concurso

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Um professor de Língua Portuguesa, ao planejar suas aulas para o Ensino Fundamental II, busca desenvolver nos alunos a capacidade de compreender e utilizar a linguagem em diferentes contextos sociais. Ele entende que a língua deve ser vista não apenas como um conjunto de regras gramaticais, mas como uma ferramenta de interação e construção de sentidos. Nesse sentido, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o trabalho pedagógico.
Em um exercício de compreensão textual, um estudante se depara com a frase: 'Ele era um lobo em pele de cordeiro'. O professor, então, solicita que o aluno explique o significado da expressão e como as palavras 'lobo' e 'cordeiro', nesse contexto, adquirem sentidos que vão além de seus significados literais, relacionando-se para construir uma imagem de alguém dissimulado e perigoso.
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Um crítico literário analisa a produção de autores brasileiros que surgiram após a Segunda Guerra Mundial, período conhecido como o terceiro momento modernista. Ele observa a diversidade de temas abordados, que vão desde a crítica social e existencial até a exploração do cotidiano urbano e a reflexão sobre a identidade nacional, além da variedade de estilos e experimentações formais que marcaram essa fase da literatura brasileira.
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Um professor de literatura, ao planejar suas aulas para o ensino médio, deseja explorar a distinção entre a linguagem utilizada em obras literárias e a empregada em textos informativos ou científicos. Ele busca exemplificar como a escolha vocabular, a estrutura sintática e a presença de figuras de linguagem caracterizam cada tipo de linguagem, visando aprimorar a capacidade crítica e interpretativa dos alunos.
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Durante a análise de um artigo de opinião sobre a crise hídrica, um leitor percebe que o autor, sem afirmar explicitamente, sugere que a população tem sido negligente em relação ao consumo de água. O texto menciona dados sobre o baixo nível dos reservatórios e as altas temperaturas, mas não diz diretamente 'vocês não economizam água'. O professor, ao discutir o texto, quer que os alunos identifiquem essa sugestão não declarada.
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