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A organização curricular e o trabalho pedagógico nas escolas brasileiras devem seguir os princípios e parâmetros estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que, ao definir as habilidades essenciais, direciona o processo de ensino-aprendizagem com um caráter normativo, indicando os caminhos a serem seguidos com base em uma concepção educacional clara e fundamentada.
Na Educação Infantil, os campos de experiência, como 'Eu, o outro e o nós', 'Corpo, gestos e movimentos' e 'Traços, sons, cores e formas', são mecanismos de ação que consolidam os direitos de aprendizagem, promovendo a interação, a exploração do espaço e a expressão artística e cultural, garantindo a autonomia e o desenvolvimento estético e crítico das crianças.
A BNCC, ao definir os componentes curriculares, estabelece um conjunto de habilidades específicas para cada área do conhecimento, com o intuito de garantir o desenvolvimento das competências gerais da Educação Básica, sendo que a forma de abordagem e a contextualização desses componentes devem ser definidas autonomamente pelas escolas e redes de ensino.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece as habilidades essenciais que todos os alunos da educação básica devem desenvolver, orientando o que ensinar, mas não como ensinar, permitindo que cada rede de ensino e escola defina, em seu currículo e projeto político pedagógico, como trabalhar as diversidades locais e os conteúdos particulares, respeitando o multiculturalismo e a comunidade escolar.
A teoria sociointeracionista de Vygotsky, ao postular a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), enfatiza que a aprendizagem ocorre de forma mais eficaz quando o indivíduo é exposto a desafios que estão ligeiramente além de sua capacidade atual, mas que podem ser alcançados com o auxílio de um mediador mais experiente, como um professor ou colega.
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