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A teoria psicogenética da aquisição da escrita, proposta por Emília Ferreiro, postula que a criança constrói o conhecimento sobre a escrita de forma ativa, passando por diferentes estágios que não são meramente a cópia de modelos adultos, mas sim um processo de invenção e reestruturação de hipóteses sobre o sistema de escrita.
Segundo a teoria de Lev Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) refere-se à distância entre o nível de desenvolvimento real de um indivíduo, que pode ser determinado por meio de problemas resolvidos autonomamente, e o seu nível de desenvolvimento potencial, determinado por meio da resolução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com pares mais capazes, sendo a mediação um elemento crucial nesse processo.
Na perspectiva da motivação e aprendizagem, a teoria da autodeterminação sugere que a motivação intrínseca, alimentada pela satisfação das necessidades psicológicas básicas de autonomia, competência e pertencimento, é fundamental para o engajamento e a profundidade da aprendizagem, superando a eficácia de recompensas e punições externas.
A teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner argumenta que a inteligência humana é uma capacidade única e homogênea, mensurável por testes padronizados, e que se manifesta predominantemente na habilidade lógico-matemática e linguística.
O desenvolvimento socioemocional na infância e adolescência é um processo estritamente individual e genético, não sendo influenciado por interações sociais, ambiente familiar ou experiências educacionais, que são consideradas secundárias na formação da personalidade.
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